Exprimez-vous: le Bilan
Bilan de la séance du Vendredi 10/12 (8H10 à 10H00) avec les Terminales Bac Pro SEN
tutrice, Véronique G., en poste sur les établissements Goulden de Bischwiller, et Siegfried de Haguenau.
sujet et support de cours : séquence Exprimez-vous
Bilan synthétique
Si, au départ le caractère transdisciplinaire de la séance a quelque peu dérouté les élèves, la séance a finalement été bien perçue. Les garçons (classe exclusivement masculine) se sont investis et certains rendus sont assez intéressants.
Notre binôme (An-Ln + Edwige) a bien fonctionné. Nous nous étions réparties le déroulement de la séance et chacune a su trouver sa place, tout en respectant celle de l'autre: nous avons réussi à nous compléter, sans pour autant " déborder " sur l'autre .
Répartition des tâches
- 1. - An-Ln: Lancement de la séance (appel & administratif)
- 2. - E: Lancement du sujet explication des termes et attendus
- 3. - A: phase d'investigation Analyse participative avec toute la classe / E: gestion en parallèle des 2-3 élèves perturbateurs et interventions explicatives/complémentaires ponctuelles
- 4. - E: phase d'expérimentation: gestion participative des différentes parties / A: interventions explicatives/complémentaires ponctuelles
A partir de ce moment chacune d'entre nous circule d'élèves en élèves, pour une approche plus personnalisée
- 5. - A: phase de réalisation: rappel des attendus de réalisation et du cahier des charges
Chacune d'entre nous circule d'élèves en élèves, rappelle le temps restant.
Les élèves
Au départ les élèves sont assez étonnés par l'approche transdisciplinaire de la séquence, si bien qu'il est au départ, nécessaire de "justifier" le recours à la musique, ainsi que l'intérêt de l'exercice:
"mais madame, on est en art, pas en musique !"
Après une explication orale, l'acceptation se fait générale. Sauf J., qui refusera de produire quoi que ce soit (comme à la séance précédente, et assez souvent), parce que: " l'art c'est pour les fous et ça sert à rien, surtout en lycée pro !" Chacune d'entre nous aura une discussion avec lui. Il aura au final compris le bien fondé de la séance du jour, mais ne reviendra pas sur ses positions.
Peu à peu, tous les élèves s'investissent, avec plus ou moins de réussite: habitués à avoir 1 h à part entière pour les recherches + 1 h pour la réalisation, nombre se sont un peu désengagés voyant l'heure défiler. Certains ont demandé de terminer le travail chez eux promettant de le ramener à notre prochaine venue en janvier. Après vérification, et comme nous ne les verrons qu'une seule séance (en raison des stages), il serait donc judicieux de leur proposer de reprendre leurs travaux afin de pallier à la frustration d' un travail non abouti au lieu de proposer une nouvelle séance de 2h seules.
Un élève est arrivé avec une heure de retard et n'a donc pas participé à toute la phase d'analyse, ainsi qu'à la diffusion de la chanson. Pris seul, à part, il lui a rapidement été fait un résumé de l'heure précédente, puis une analyse de chaque image (succinte, mais suffisante pour le faire réintégrer le cours au même rythme que les autres).
Je pense, qu'à l'issue de cette séance, la notion de transcription sonore par la typographie, reste encore un peu trop abstraite pour eux. Ils ont néanmoins été fascinés par les images d'illustrations réalisées à partir de typo seules. Aussi, peut -être qu'une séquence la notion de mot-image serait intéressante à envisager.
Modifications à apporter en vue de reproposer la même séquence
Phase d'investigation : les 3 images proposées appartiennent au début et fin du XXème siècle et permettent d'aborder succinctement différents courants artistiques ( cf Elargir la culture artistique). Néanmoins, peut-être faudrait-il ajouter quelques exemples plus récents, ne serait-ce qu' à commenter à l'oral, de manière, à ce que les exemples soient plus "parlants" aux élèves.
Phase d'expérimentation: pour la partie où il est demandé aux élèves d'annoter le texte en fonction du volume sonnore ou du rythme, il sera judicieux de mettre au point "code" de notation pour guider les élèves qui étaient un peu désorientés: couleurs ? ou peut-être signes empruntés aux codes de la musique ? (apporter un vocabulaire supplémentaire).
toujours pour la partie littéraire: certains élèves ayant un peu de difficultés avec le texte, faudrait-il circonscrire le choix du passage à un paragraphe donné, ou à quelques phrases?
pour la phase de recherches graphiques: certains élèves ayant demandé à effectuer des recherches d'images sur ordinateur, il sera judicieux de proposer pour une prochaine séance, un corpus d'images en rapport avec le texte de la chanson (carte géographique du détroit de gibraltar, drapeau du maroc, images de côtes, mers,...)
Phase de réalisation: 1h supplémentaire au moins, pour éviter de pénaliser la phase d'expérimentation, ou une réalisation un peu trop baclée, avec si peu de temps, le recours à d'autres outils techniques devenait impossible.