PETIT LEXIQUE PÉDAGOGIQUE
OBJECTIF (PÉDAGOGIQUE)
Enoncé d'intention décrivant le résultant attendu a la suite d'une action
(ne correspondant pas a la présentation ou au résumé d'un cours).
Objectifs généraux
Ce sont des objectifs à long terme, propres a chaque discipline et liés a la spécificité et au niveau
de la formation visée.
Objectifs opérationnels
Ce sont des objectifs spécifiques qui précisent les conditions et l'attendu d'une performance évaluable.
Elles se traduisent par des compétences à acquérir qui renvoient a un ensemble de savoirs et de savoir-faire.
PROGRAMME
C'est la prévision de ce qui doit être étudié a un niveau donné, dans une discipline donné dans une limite de temps donné.
REFERENTIEL
Utilisé régulièrement dans l'enseignement professionnel, le référentiel est constitué d'éléments directement objectivables et évaluables. Il recense l'ensemble des capacitées, compétences, savoir-faire et savoirs associés nécessaires à l'obtention d'un diplôme.
Il fixe les niveau d'exigeance minimales mais il ne donne aucune indication d'ordre chronologique sur la formation.
SEANCE
Unité horaire d'enseignement dont la durée est généralement fixée à 55 minutes dans l'enseignement secondaire, "heure de référence" : partie d’une séquence pédagogique qui indique généralement une unité de « cours », de « TD » ou de « TP ».
SEQUENCE
C'est un ensemble continu ou discontinu de séances, articulées entre elles dans le temps et organisées autour d'une ou plusieurs activités en vue d'atteindre des objectifs d'apprentissage.
LEÇON
Base commune à la séquence qui traite d’un sujet.
"Plus fortement que celui de séance, le terme de leçon est porteur de l'idée d'enseignement. La leçon devant les élèves doit être une unité fondamentale de la pédagogie scolaire, le moment majeur des interactions enseignant / enseigné. La leçon offre une unité de lieu, de temps et d'action dont il convient de réaffirmer l'importance." (PINEAU, DELAUNAY, 1990)
CAPACITÉ
Ensemble d'aptitudes que l'individu met en oeuvre dans différentes situations.
Une capacité est exprimée par un verbe et n'est pas évaluable.
Communiquer, s'informer, analyser, traiter, décider, préparer...
COMPÉTENCE
Ensemble de savoirs et de savoir-faire organisé en vu d'accomplir de façon adaptée une activité.
Une compétence se traduit par des comportementements effectifs, observables et évaluables.
SAVOIR
Contenu qu'il est nécessaire de posséder pour mettre en oeuvre un compétence (principe, définition,...).
SAVOIR-FAIRE
Habileté manifestée dans une situation précise faisant appel a une action, elle-même mettant en oeuvre une méthode, un geste adapté à une tâche.
SAVOIR-ÊTRE
Capacités correspondantes a des objectifs socio-affectifs déterminés par des méthodes de
travail
Travail en groupe, respect des autres
ATTITUDE
Ensemble de savoirs-être que l’élève doit accomplir lors d’une activité donnée.
PRÉ-ACQUIS
Ce que les élèves savent déjà avant de commencer la séquence.
PRÉ-REQUIS
Connaissances et capacités préalablement nécessaires à l'élève pour mener les activités qui vont lui permettre d'atteindre un nouvel objectif opérationnel.
Remédiation
"Ensemble de propositions fournies à un élève en fonction des difficultés rencontrées" (P. Meirieu, 1989)
" C'est une situation d'évaluation. Elle a pour but de faire émerger des problèmes et / ou de valider des acquis. C'est une situation authentique: ses caractéristiques sont stables et conformes au problème fondamental de l'activité. (JF GREHAIGNE, M CADOPI "EP et didactique des APS" 1990)
"Situation didactique dans laquelle il est proposé au sujet une tâche qu'il ne peut mener à bien sans effectuer un apprentissage précis. Cet apprentissage, qui constitue le véritable objectif de la situation problème, s'effectue en levant l'obstacle à la réalisation de la tâche.(P MEIRIEU 1987)
sources: http://lareservedesartsappliques.hautetfort.com
Rak I., Larrieu P., 1994
Meirieu, P. 1989
BO n°35, 1992
http://www.legrainmagique.com/article-c-68051334.html